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[幼教系專欄] 如何為孩子打造優質音樂環境? PDF 列印
作者是 東方報   
週四, 03 八月 2017 07:47

資料提供/東華大學幼教系副教授 蘇育代 資料整理/記者江思婷

對幼兒來說,律動與音樂常緊密地連結,孩子會自然地隨著音樂擺動身體,藉著擺動來記憶音樂或享受音樂。從幼兒發展的相關研究可知,音樂能增進孩子聽覺的敏感度,而且還不僅止於此,音樂更能展現孩子情感、語言、數理、動作、美感等多元的創造力。

既然音樂對幼兒這麼重要,孩子需要什麼樣的音樂環境?如何為孩子選擇優質的音樂?又如何將音樂融入生活中,寓教於樂呢?我們可以透過聆聽、遊戲、彈奏、創作的方式讓家長與孩子在音樂互動中,增進親子關係又能適性地發展孩子多元的創造力。

美國音樂教育學者Bennett Reimer認為,高品質的音樂才具有美感價值,簡單易學的曲子通常不符合「高品質音樂價值」的標準。高品質音樂價值意味著由旋律、節奏、和聲、力度、織度、曲式融合之後所創造出的有品質聲音。辨認高品質音樂並能從中獲得充分滿足的美感經驗需要藉助學習,透過學習提升自我的美感能力,因此,這樣的概念影響了當時美國的音樂教育哲學思想,「音樂」成為學校課程中實踐美學教育的一門學科。

然而,Reimer「高品質的音樂才具有美感價值」的說法跟人們日常的音樂經驗相矛盾,在許多文化當中,音樂與人們生活結合在一起,無關音樂品質的高低同樣都能感受到音樂深刻的力量,這樣的美感經驗也很強烈。美國另一個音樂教育學者David Elliot就抱持著和Reimer不同的看法。Elliot認為音樂無法單獨存在,而是該被視為「多面向」的過程。他以「musicing」指音樂正在進行的過程;以「musicers」指稱正在與音樂互動的人,包括作曲家、表演者、以及聽眾。

Elliot認為,音樂情境是整體美感經驗的一部分,各種音樂都有其獨特的情境。例如,交響曲的情境就是音樂廳,建築與室內裝潢、在觀眾群中的人們、在舞台上的表演者之衣著與位置,這些都會影響我們體驗音樂的方式。同樣的道理,在爵士樂、民謠、民俗舞蹈以及其他形式音樂的表演環境,都是「音樂正在進行(musicing)」的過程。與音樂互動者 (Musicers) 所經歷的不單單只是音樂的聲音而已,其實還有視覺、嗅覺、味覺、動覺以及對於環境的知覺。這些情境都影響了musicers的音樂經驗。為了能具體實踐(musicing)音樂,對於musicers來說,他們需要各種各樣的知識來充實音樂素養。

由於情境影響音樂甚劇,因此,Elliott認為特定的音樂素養幫助我們實踐特定的音樂;同樣的,為了實踐特定的音樂,我們必須具備特定的音樂素養。例如,西方的音樂素養幫助我們實踐西方音樂,東方的音樂素養幫助我們實踐東方的音樂。這是一個多面向的觀念,使我們對於音樂的作品、歷程以及它被創造情境之重要性有所體悟。這為廣泛的音樂形式,包括流行音樂、世界音樂以及前衛音樂的實踐,提供了豐富的機會。

因此,以下提出3種方法來幫助家長們為孩子打造優質的音樂環境,1.多播放音樂,讓孩子生活中充滿音樂的聲音,使孩子瞭解音樂的語言。2.多多讓孩子參與音樂,跟著音樂互動,你唱一句我唱一句,跟著音樂扭屁股,拍拍手,甚至手足舞蹈的跳舞。3.對音樂產生回應,唱前一句,孩子唱後面一句;跟著音樂敲打樂器,甚至拿著樂器自己創作自己的節拍節奏。相信在這樣的方式之下,家長與孩子都能享受音樂的美感,讓音樂加添生活色彩,充滿歡笑。